专 题 栏 目
最 新 推 荐
相 关 文 章
花开半夏 收获幸福
知不足而为学,行无涯需
走进消防队
用热爱谱写幼教青春之歌
幼儿园里好事多
不忘初心 牢记使命
规划课题开题论证会
金色秋天  多彩童话
不忘初心  牢记使命
徜徉诗海,感悟秋美
   

 

促进教师专业成长有利于课题的进一步顺利开展

——丰富教师对数学活动中幼儿操作能力培养的教育策略
作者:胡楠  王露 点击数:1371 更新时间:2015-11-6 9:03:21
 

 

长期以来,数学活动的开展都是幼儿教师比较头疼的问题,而课题的进一步开展,又我们带来了更多思考。培养幼儿的操作能力,重在激发他们的操作兴趣通过实践操作探索学习他们正确的数学方法,尝试表达操作的结果有助于幼儿养成实事求是的科学态度。而幼儿对数理逻辑知识的掌握不是来自于被操作的对象本身,而是来自于幼儿的行动以及这些行动的协调的、基于建构主义的数学学习观在幼儿园数学教育领域得到了充分的认识和体现,注重儿童与材料互动,提倡个体操作的活动模式得到了大力实践。强调知识与概念的获得不仅是一个认知过程,更是交往过程,是社会协商的结果并提倡学习环境需要更多的交互支持与合作的、基于建构主义理论的学习观本研究进行到此,一直很重视教师的学习培训、教研活动的积极开展、通过观摩活动及时反思其教育策略与教育行为,提高教师的专业化水平,有利于课题的进一步开展。 

一、幼儿是指引我们的灯塔,首先要树立正确的儿童观。

在数学活动中,审视教师的儿童观。教师对待孩子的态度,实际上就是指教师的儿童观,随着科学的进步,要求我们教师树立正确的儿童观,更好地理解和实施科学育儿,开发幼儿的潜能。教师的某些看法将直接影响着孩子的发展。因此教师的一言一行却必须谨慎。

  、同行是我的良师益友,可采用小组讨论或一一拉手的形式解决教师的所面临的困难。

课题实践活动中,因为自己能力有限,经常会碰到许多问题,这时身边的同事就成为我们的合作、学习的伙伴可采用小组讨论或一一拉手的形式一一解决教师的所面临的困难。比如说自己心情不好时,他们会开导我及时调整心态,更好地投入到工作中去。保证不将负面情绪带到幼儿面前;又如向自己的同行学习教学方法,遇到难于解决的问题,听取他们不同的建议

三、通过实践评价反思再实践的教研活动,促进教师的专业化水平。

教师之间通过多种形式相互学习、理论知识的学习对幼儿的比较与分析,不仅可以相互启发,取长补短,还有利于攻克难关。教师之间最具可比性和仿效性,通过实践评价反思再实践的教研活动,从模仿到内化,教师之间的教学水平和解决问题的能力必然会得到迅速提高,同时有利于进一步有效的指导数学活动中幼儿的操作能力培养。

四、加强教师自学与园内培训相结合,建立个人学习档案。

教师根据自身的发展需要,通过阅读图书或举办园内学习活动的方式进行自我学习。教师们根据自己的需要选择适合自己的图书,进行阅读学习,后期可以通过开展“推荐一本好书”的荐书活动,给教师提供了分享交流的平台,教师可以通过介绍自己的自学经历,向大家介绍推荐书的大致内容及从书中获得的教育经验与感悟,其余的教师可从教师的介绍中来选择符合自己需要的书籍进行学习,这样有效避免了教师们的盲目阅读。再加上园内相关培训,丰富的教师专业化途径,将学习内容进行详细的记录,建立个人学习档案。

加强家园沟通,与家长探讨寻求更好的教育方法,达到教育的统一,丰富教师与家长的教育策略。

  幼儿教育就像植物需要光和水一样,家园就是光和水,只有保持家园共育,才能更好地形成幼儿积极向上的态度,提高幼儿的成就感。孩子是教师与家长沟通的桥梁,从与他们的交流中了解了家长的教养态度,并有针对性向家长宣传教育方法,对家长给予实际的教育指导。让家园做到用最大的信任、必要的指导、积极的评价等提高幼儿的发展。针对于不同年龄层次的家长要分析他们不同的心理状况。与家长探讨寻求更好的教育方法,达到教育的统一,丰富教师与家长的教育策略,只有家园配合,目标一致时,教育才会更成功。

通过多种方式促进教师的专业化成长,有利于教师优化教育策略及教育行为,使教师更加有效的指导开展课题工作,丰富培养幼儿操作能力的方法。

 
  • 上一篇文章:

  • 下一篇文章:
  •  
      Copyrights © 2014 西安交通大学幼儿园 陕ICP备08104613